摘要： 文学类文本阅读。 乡村教师(节选) 刘慈欣 他知道，这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师 【4题详解】
本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
C项，“受到乡亲们深深的爱戴”于文无据，且李老师形象引发的是读者的崇敬之情。
故选C。
【5题详解】
本题考查学生分析小说情节结构安排特点的能力。小说情节安排常见的技巧有：突转、悬念、伏笔、巧合、呼应、多线发展等，效果有一波三折和出人意料之外又在情理之中。
先分析第一个问题：“这篇小说在结构上有何特点?”
这篇小说采用双线结构，互为呼应，并行不乱。一条是李老师上课至生命最后一刻，另一条是碳基联邦舰队在建立隔离带时找寻并保留3C级及以上文明。李老师是乡村教师，因自己的老师为救自己而被狼咬死，他就决定把自己的一生奉献给这个偏远的小山村。他为保护校舍不被歹人破坏，与歹人搏斗，被人打断了两根肋骨。被查出患有食道癌，他也没有去顾及。直到生命前最后一刻，他还在给孩子讲授牛顿三定律。另一条线索是碳基联邦舰队在建立隔离带时找寻3C文明，李老师的学生们能准确回答出3C文明测试试题，获得了3C文明认证，使地球幸免于难。
再分析第二个问题：“这种双线结构特点有何作用?”
在结构上，这种双线条发展，相互交互，又转换自如，串起了天上地上两个故事，给读者带来了阅读科幻小说的独有体验。在内容上，李老师的带病向学生传授知识，正是使3C文明测试得以顺利通过的基础，李老师对学生的爱，对教育事业的无私奉献精神，使这种仅仅依靠声波进行交流的物种，能创造出5B级文明。这种双线结构，能使作品内容更加丰满，突显了赞美文明、讴歌高尚的主题。
【6题详解】
本题考查探究作品的人文精神的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
解答此题，首先要从文中找出能够体现人文精神的内容，具体可以从李老师、碳基联邦舰队的行为方面来思考。如在李老师身上，我们看到的是他在生命即将结束时对学生一如既往的认真、负责，这样一个柔弱者在困境中用知识、良知、师德完成了对传承文明的坚守，体现了坚守使命的人文精神。教师这个传递知识的媒介以其微小的生命个体推动了地球人类文明的进步，体现了敬仰崇高的人文精神。而碳基联邦舰队保护3C级以上文明的行星，惊叹地球的5B级文明，体现了尊重文明的人文精神。
【点睛】文学类文本阅读之探究题解题策略
1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴
要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，“从不同的角度和层面发掘”更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。
2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神
民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：①富于凝聚力。②富于同化力。③爱好自然，追求光明。④主静，爱好和平。⑤中庸、稳重。⑥一统性。⑦知足。
人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。可从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，进行一定的探究思考。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读
实质上就是第1点的延伸，“不同角度”就是“有创意的解读”，更是一种“个性化阅读”。特别强调考生一定要有“自己的理解”“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本而合理推断。
