战疫青春，与国同行

【详解】本题考查学生写作文的能力。
审题：本题是一道任务驱动型材料作文题，纵观原材料三段内容，共同的主题是“责任担当”：第一段的关键词“共克时艰”“休戚与共”“责任担当”；第二段“挺身而出”“担当奉献”；第三段的“同此凉热”“共同战疫”“同云雨”“分享防控经验”等。所以，不论选择那种情境任务进行作文，围绕“责任担当”来写，肯定是不错的立意。除此之外，还可以从“历经风霜淬炼而熠熠生辉”中得出“灾难成长”“多难兴邦”的立意：疫情让自己成长（比如有了责任担当意识），疫情让祖国成长，丰富和淬炼了中国的民族精神；疫情使世界成长，明白了“世界命运共同体”理念及其重大意义等。第三段除了“责任担当”外，还可以得出“大灾大爱，人间自有真情在”，“病毒无国界，人类当形成命运共同体”等结论。总之，多情境、多任务材料作文，只有扣紧原材、注意情境限制、完成驱动任务，不违背常规要求、能对标准核心价值观和中国学生核心素养，才能写出符合要有的“一类”作文。
立意：
历风霜淬炼，成国之栋梁
共担风雨，共克疫艰
病毒无国界，团结共携行
疫情终会过去，未来必将光明
疫情当前，责任在先
素材：
1．山川异域，风月同天。——这是日本汉语水平考试HSK事务所捐赠给湖北高校的一批应急物资箱上写的文案。这句文案出自《东征传绘卷》中记载的一句话“日本国长屋王崇敬佛法，造千袈裟来施......其袈裟缘上绣四句曰：山川异域，风月同天，寄诸佛子，共结来缘”，由此开启鉴真东渡、中日友好往来的一段佳话。而1300多年后，武汉收到这样的援助与祝福，着实令人感动。
2. 疫情下那些感人的瞬间，如，大年三十，一辆满载冬瓜、香菜、芹菜的货车驶入武汉火神山医院工地。如王国辉曾在武汉17年听说疫情后，赶紧装上自家的蔬菜驾驶连夜逆行送往武汉。还有中国好人汤崇雁和她的伙伴以为武汉和苏州筹集到了61万多只医用口罩，这背后也同样是一个暖心的故事。
3. 医者仁心，她们是这疫情肆虐的天地间逆行的最美风景，年事已高的钟南山院士，谁力挽狂澜于既倒，谁扶住大厦于将倾，谁救苍生于累卵，谁解生民于倒悬？他像一枚定海神针，给恐慌按下了暂停键。武汉封城第二天，他便奔赴武汉，国难当头，他挺身而出，担当作为。
4. 逆行的风景是预判病情，率先提出“封城”的李兰娟，原是全家团聚的除夕佳节，但她却孤身一人奔赴“前线”虽年事已高，但斗志力却丝毫不输那些青年，这可谓：其心若兰，心系苍生。
5. 西培尼士说：“人处患难之境,如香草之受压榨则芬芳愈烈。”此言无差。灾难之中，更该“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；逆境之时，更该立“一览众山”之志，执“中流击水”之力，务“如琢如磨”之行，待来日，或如雨衣妹妹，不辞苦累，以我之微光，奉送一隅温暖；或如钟南山，心怀锦绣，以我之闪耀，照破山河万朵。同学们，我辈已成，自当如他们立灾难沃土，茁壮其干。
结构层次：
文章标题即是观点，开篇首先概括材料，世界疫情攻坚，中国体现了大国担当！接下来引入正题，紧扣写作要求，“在灾难中成长”的成人礼活动；然后运用引证法，既增添了文采，同时又增强了说服力；接着又运用例证法，目的是告诉成年人，我们应该从榜样的身上汲取前行的力量。最后重申观点，战“疫”青春，与国同行，呼吁作为成年人，一定要把灾难当教材，在灾难中成长，完成写作主题。另外，在写作形式上，符合演讲稿的格式。
【点睛】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。