摘要： 语句补写题首先考查的是学生的阅读理解能力。拿到题目后，首先要阅读语段，分析所选语段的文体特征，根据不同的文体特点的行文特点来阅读和分析概括。 要求补写的句子一般有特殊的位置和性质，因此需要注意以下几类重要语句：内容上，解释事物主要属性，说明主要事理的句子。直接表达作者感情、态度的语句。不同层次的中心句，如主旨句、各段的中心句;结构上，起连接或呼应作用的语句。如过渡句、总领句、总结句;表达上，富有特色的句子。如结构较复杂的语句，内涵较为丰富的语句，反复出现的句子，运用比喻、拟人等修辞手法的语句，用法反常的语句等。
在实际分析推敲的时候，要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧;二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。注意分析上下文中的提示句子，这是填写内容的根据和来源。从照应的角度看，填写的语句就是从这些提示性语句推导出来的。
四、检查
注意检查修改。写出的句子，文从字顺，不超字数，语意贯通，逻辑严密。在草稿上拟出初稿以后，放回原文读一下，不吻合或感觉不妥当的地方要修改。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠正。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
难点二 语言表达简明
何谓简明?“简”即“简洁”。不啰嗦重复，不说多余话。它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息;“明”即“明了”。表述要清晰，明白易懂。它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰度最高。反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。
1.语言简练
(1)无重复，即不说重复啰嗦的话。
(2)去赘余，即不说多余无用的话。
(3)会省略，即能用指代词或合并同类。
2.表达明晰
语言表达可分为口语和书面语，要使表达明晰，必须兼顾这两个方面。
对于口语，需要注意三个方面：一要注意重音恰当，说话时重音不同，意思的侧重点也不同;二要避免同音误听，影响信息的接受;三要注意合理停顿。
对于书面语，必须解决两大问题：一是如何防止费解，二是怎样避免歧义。
难点三 语言表达得体
“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。
1.注意遣词，谦敬得当
有些词语具有一定的倾向性，敬辞只能用
于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。还要根据自己和对方的身份、地位、职业等来选择词语。如对长辈、上级等多用敬称。如：“家母”属谦辞，只能用于己方而不可用于他人;“令郎”属敬辞，则只能用于他人而不可用于己方。
2.符合语体，用语准确
口语和书面语的区别：口语适用于一般谈话、演讲、广播等，特点：通俗易懂，多用短句，不用文言，不要有同音歧义;书面语用于政论文——逻辑性强，多用长句，科技文——逻辑性强，专业术语多，文艺类——形象生动，富于文采，公文类——格式固定，平实讲究。
3.看准对象，掌握分寸
对不同的说话对象，有时可能所说的重点不同，即所谓“对什么人说什么话”，要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，说出恰当的话。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法;同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
4.适应场合，巧妙用语
场合有种种不同，或悲痛，或欢乐;或正式，或随意;或紧张繁忙，或轻松愉快;等等。不同场合用语不同，总体氛围对说话内容有制约，要根据具体的场合选择明智的、充满内涵的语言。
5.明确目的，有的放矢
语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。
